Выездной семинар в Окинском районе
В соответствии с Дорожной картой подготовки к проведению ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в Республике Бурятия в 2020 году ГБУ «Региональный центр обработки информации и оценки качества образования» провел с 11 по 12 декабря 2019 г. очередной выездной семинар «Оценка качества образования: основные тенденции и проблемы 2019-2020 учебного года» в Окинском районе. Мероприятие прошло на базе «Орликской СОШ».
В работе семинара приняли участие специалисты отдела оценки качества образования ГБУ «РЦОИ и ОКО» - Найданова О.Б. и Литвиненко Е.В., а также эксперты предметных комиссий: Цыдыпова Л.Г. (русский язык), Будаева Т.В. (биология), Чагдуров А.Н. (физика), Гомбожапова С.Д. (математика), Дамбаева И.О. (английский язык), Гунтыпова Э.С. (общество).
Эксперты предметных комиссий провели консультации для учителей-предметников и выпускников 9 и 11 классов по разным дисциплинам. Это поможет будущим участникам ГИА подготовиться к экзаменам.
На семинар были приглашены руководители образовательных организаций, заместители директоров по УВР, руководители пунктов проведения экзамена. В рамках работы семинара были заслушаны доклады специалистов ГБУ «РЦОИ и ОКО»: «Окинский район: анализ проблемных зон по итогам оценочных процедур 2019 года», «Школы с НОР: перевод в режим эффективности», Итоги государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2019 году в Окинском районе Республики Бурятия», «Школы с признаками необъективности: причины попадания в «черный список».
ГБУ «РЦОИ и ОКО» выражает признательность заместителю начальника РУО Окинского района Зандеевой Ринчиме Александровне, муниципальному администратору Самбяловой Елизавете Баировне, специалистам отдела образования, директорам образовательных организаций - Шарастепанову Баиру Дашеевичу, Дырхееву Аюру Бадмаевичу, учителям, учащимся Окинского района за активное участие в работе выездного семинара.
Исследование компетенций учителей 2019. Итоги
28 ноября 2019 г. в Москве состоялся экспертный семинар «Результаты апробации модели оценки компетенции работников образования общеобразовательных организации» в рамках Зимней конференции по оценке качества образования. В нем приняли участие Музаев А.А., заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Семченко Е.Е., начальник Управления оценки качества образования и контроля (надзора) за деятельностью органов государственной власти РФ, Станченко С.В., директор ФГБУ «ФИОКО», разработчики диагностических материалов – сотрудники ФГБОУ ВО «НГПУ».
От республики в работе семинара участвовали: специалист отдела оценки качества образования ГБУ «РЦОИ и ОКО» Степанец О.В. и эксперты по проверке диагностических работ по географии и английскому языку - Хахинова С.Д. и Дамбаева И.О.
Музаев А.А. в своем докладе особое внимание уделил необходимости получения объективных данных о качестве образования, которые возможно получить путем проведения независимых оценочных процедур в рамках единой системы оценки качества образования. Подобные процедуры разработаны (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР) и уже имеют свою историю внедрения в отношении учащихся, в отношении педагогов такая единая для всей страны система разрабатывается впервые.
В 2019 г. в апробации модели оценки компетенции работников образования общеобразовательных организации в России приняли участие 14607 учителей и 671 руководителей из 72 регионов, 265 экспертов прошли обучение и были привлечены к проверке работ.
С 23 по 30 октября 2019 г. 158 учителей и 9 руководителей образовательных организаций из восьми муниципальных образований Республики Бурятия приняли участие в данном исследовании.
К созданию диагностических материалов был привлечен ФГБОУ ВО «НГПУ». Предложенные материалы для учителей и руководителей содержали: задания на оценку методических компетенций; задания формата PISA; тестовые задания на оценку предметных компетенций.
В рамках диагностики у учителей и руководителей выявлялась сформированность следующих компетенций: предметных, методических, психолого-педагогических, ИКТ, управленческих. Задания на выявление предметных и методических компетенций распределялись по уровню сложности: высокий, повышенный, базовый.
Диагностика позволила выявить профессиональные дефициты у педагогов. Например, по географии, по результатам исследования, выявлен низкий уровень сформированности методических компетенций, в т.ч. умение проектировать задания, направленные на формирование личностных образовательных результатов обучающихся. По биологии, наиболее низкие результаты были показаны по всем видам заданий, связанных с ИКТ. Среди прочих отмечены проблемы формулировки целей в соответствии с требованиями ФГОС, а также в части индивидуальных заданий для детей ОВЗ и для одаренных детей по разным предметам. Отсюда соответственно рекомендации по повышению квалификации на разных уровнях: от необходимости самообразования до совершенствования работы системы повышения квалификации. В будущем возможно использование оценочных материалов для установления соответствия квалификационным требованиям.
19 декабря 2019 г. в г. Новосибирск состоится новый экспертный семинар по результатам апробации модели использования единых федеральных оценочных материалов при оценке предметных и методических компетенций учителей. К этому времени участники исследования, а также региональные операторы должны будут получить результаты по своему региону.
Семинар «Дошкольное образование сегодня» 6 декабря 2019 г.
6 декабря 2019 года при поддержке Министерства образования и науки Республики Бурятия и ГБУ «РЦОИ и ОКО» состоялся семинар «Дошкольное образование сегодня» по системе оценки качества дошкольного образования для заведующих, воспитателей и методистов дошкольных образовательных организаций. С приветственным словом выступила специалист отдела дошкольного и общего образования Министерства образования и науки Республики Бурятия Зайцева Алена Алексеевна.
Руководитель центра дополнительного образования АНО ДПО «Национальный институт качества образования» Рюпина Татьяна Сергеевна, выступила с темой: «Мониторинг качества дошкольного образования с фокусом на индивидуализацию образовательной деятельности» - современное понимание качества дошкольного образования; МКДО 2019 - национальная комплексная система оценки качества дошкольного образования. Принципы, объекты и инструментарий МКДО, а также с докладом: «ВДОХНОВЕНИЕ. Программа поддержки индивидуализации дошкольного образования» - суть, принципы и преимущества ООП "Вдохновение". Комплексное решение для ДОО: обучение и информационно-методическая поддержка; организация и оснащение образовательного пространства; учебные, методические и диагностические материалы; контроль и оценка качества дошкольного образования; электронные ресурсы.
Мероприятие состоялось в актовом зале Байкальского колледжа туризма и сервиса, его посетили 83 участника.
С материалами семинара можно ознакомиться по ссылке
Об итоговом сочинении (изложении) в 2019-20 учебном году
Для участия в итоговом сочинении в Республике Бурятия зарегистрировано 5821 участников, в изложении - 139.
Озвучены пять открытых направлений для тем итогового сочинения 2019/20 учебного года.
1. «Война и мир» – к 150-летию великой книги
2. Надежда и отчаяние
3. Добро и зло
4. Гордость и смирение
5. Он и она
В целях организации подготовки к итоговому сочинению (изложению) в 2019-2020 учебном году, на официальном сайте ФГБНУ "ФИПИ" в разделе "Итоговое сочинение" опубликованы следующие методические материалы по итоговому сочинению (изложению) для использования в работе:
1) Рекомендации по составлению программы повышения квалификации учителей по обучению написанию сочинения (изложения) для учителей русского языка и литературы;
2) Методические рекомендации по подготовке к итоговому изложению;
3) Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению.
На официальном сайте Рособрнадзора, официальном информационном портале ЕГЭ, официальном Yutube-канале Рособрнадзора, официальном сайте ФГБНУ "ФИПИ" также размещены мультимедийные учебные материалы (видеоролики) для участников итогового изложения, участников итогового сочинения и для учителей.
В Правительстве РБ прошло заседание коллегии Министерства образования и науки РБ
Тема изучения бурятского языка, его развития и сохранения является актуальной задачей деятельности Министерства. О реализации госпрограммы Республики Бурятия «Сохранение и развитие бурятского языка в РБ» рассказал Баир Балданов, руководитель республиканского Центра по сохранению и развитию бурятского языка.
- На 2019 год проведена большая работа по созданию условий внедрения бурятского языка: в 109 детских садах появились группы с погружением в бурятскую языковую среду. В 448 школах из 471 также ведется работа по внедрению языка, тем самым изучения бурятского языка в образовательных учреждениях составляет 95%, - отметил Баир Балданов.
Также было отмечено, что за этот год были переизданы и растиражированы учебники, в свет вышел новый детский журнал на бурятском языке «Бэрхэшуул», на телевидении показывают программы на бурятском языке, такие как «Тухэриг».
О вкладе муниципалитетов в улучшении показателей качества образования с докладом выступила Джамиля Чимитова, директор Регионального центра обработки информации и оценки качества образования. Она отметила, что муниципалитеты и образовательные организации должны реально оценивать свой вклад в качество общего образования Республики Бурятия, исходя из внутренней оценки и анализа интегрированного показателя качества образования.
Также на заседании коллегии был утвержден наградной материал и План деятельности Министерства образования и науки РБ на 2020 год.
Напомним, коллегия министерства - совещательный орган, основной задачей которого является выработка решений по важнейшим вопросам, связанным с осуществлением функций государственного управления в установленной сфере деятельности.
Специалисты Рособрнадзора ответили на вопросы об организации ЕГЭ и ОГЭ
Анастасия Зырянова рассказала о внедрении новой технологии передачи контрольных измерительных материалов ЕГЭ в пункты проведения экзаменов по сети «Интернет». В 2019 году эта технология была впервые применена при проведении ЕГЭ в девяти регионах.
«Это сокращает расходы на транспортировку, время доставки, повышает защищенность материалов. По результатам тестирования этой технологии было принято решение, что она перспективна. В этом учебном году количество регионов, использующих передачу по сети будет увеличено, и, я думаю, что через два-три года все регионы перейдут на эту технологию», - сказала Анастасия Зырянова.
Отвечая на вопрос о том, почему школы часто нагнетают обстановку перед экзаменами, Игорь Круглинский отметил, что родители должны получать всю информацию в школе, и эта информация должна быть понятна и доступна. Мало кто из родителей будет разбираться с нормативными актами или смотреть длинные видеоролики на эту тему. Нужны информативные родительские собрания, где родители смогут получить все ответы на свои вопросы о том, как проходит сам экзамен, какова процедура.
Екатерина Паршина согласилась с тем, что большинство проблем возникает из-за отсутствия осведомленности, непонимания. И что привычный формат родительских собраний давно устарел. В Москве, например, они проводятся в другом формате. Это скорее лекторий для родителей и детей, а также и педагогов, с которыми также нужно работать.
Анастасия Зырянова подчеркнула значимость ВПР, как механизма, который поможет снять напряжение у детей и родителей. Если ребенок в 4 и 5 классах проходит проверку знаний, то к ГИА в 9-м классе он уже будет более спокоен и подготовлен. Игорь Круглинский рассказал, что даже если выпускник 9 класса на сдал два обязательных экзамена и не получит аттестат, у него есть возможность продолжить обучение. Во-первых, у такого школьника есть еще три возможности в разное время пересдать экзамены. Во-вторых, есть специальности, на которые можно поступить в колледж и без аттестата, а лишь предъявив справку. «Нормативными актами предусмотрено, что на ряд специальностей возможен прием граждан без аттестата. Но эти специальности не будут считаться следующим уровнем образования», - пояснил он.
Подводя итоги круглого стола, эксперты отметили, что в последние годы каких-то глобальных проблем с проведением ГИА нет, процедура регламентирована и понятна организаторам и участникам. Тем не менее, на сайте Рособрнадзора есть форма обращения граждан для любых предложений, с помощью которой можно направить свои предложения или урегулировать проблемы, которые могут возникнуть при организации экзаменов.
Семинар-совещание «Итоги оценочных процедур в Республике Бурятия в 2018-2019 учебном году и основные тренды 2019-2020 учебного года»
27 ноября 2019 года прошел республиканский семинар-совещание «Итоги оценочных процедур в Республике Бурятия в 2018-2019 учебном году и основные тренды 2019-2020 учебного года».
Организаторами семинара-совещания выступили ГБУ «Региональный центр обработки информации и оценки качества образования» совместно с Министерством образования и науки Республики Бурятия, Комитетом по надзору и контролю в сфере образования и науки, а также ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики».
Читать полностью
ФИПИ: Участники ЕГЭ по биологии должны уметь анализировать биологические объекты, явления и процессы
В рамках ЕГЭ проверяется знание следующих разделов курса биологии: «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общая биология». Участники экзамена 2019 года показали хорошие результаты при выполнении заданий базового уровня практически по всем темам. В то же время затруднения вызвали такие темы, как «Биология как наука, методы познания живой природы», «Определение числа хромосом и ДНК в соматических и половых клетках», «Внутренняя среда организма человека, сенсорные системы», «Среды обитания организмов», «Разнообразие экосистем (биогеоценозов)».
Среди заданий повышенного уровня сложности наибольшие затруднения вызвали задания, направленные на проверку умения характеризовать фазы фотосинтеза, свойства нуклеиновых кислот, двойное оплодотворение у цветковых растений, определять число ДНК в клетках, устанавливать последовательность процесса смены экосистем и соответствия между характеристиками и реакциями матричного синтеза.
Среди заданий с развернутыми ответами наиболее трудными для участников оказались задания, проверявшие умения анализировать результаты биологического эксперимента по его описанию, делать выводы на основании анализа данных, полученных в результате эксперимента; объяснять действие на организм лекарственного препарата; характеризовать причины и механизмы биологической эволюции; устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; сравнивать биологические процессы обмена веществ и делать выводы на основе сравнения; объяснять особенности индивидуальное развитие организма. Все эти задания требуют не просто заучивания определенного объема биологической информации, а умения ее применять для решения поставленных задач, способности интегрировать знания биологии и основ химии, физики.
При изучении биологии в старших классах и подготовке к экзамену целесообразно обратить внимание на развитие умений анализировать биологические объекты, явления, процессы, объяснять обстоятельства их протекания, устанавливать взаимосвязи объектов, процессов, решать биологические задачи, сравнивать различные объекты и процессы.
В Рособрнадзоре обсудили эволюцию ЕГЭ и распространенные мифы об экзамене
Спикерами круглого стола выступили заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев, заместитель директора Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Ольга Котова и начальник Управления развития кадрового потенциала системы образования Департамента образования и науки города Москвы Илья Новокрещенов. Участие в круглом столе приняли директора и учителя школ из Москвы и регионов.
«Мифы и штампы – самая удобная и легкая форма восприятия информации, чтобы не погружаться глубоко в суть вопроса. С 2002 года ЕГЭ впитал себя столько негатива, что многие не погружаясь в суть, часто дают комментарии. Причем, не просто дилетанты, но и эксперты от образования. Ровно до тех порю пока их собственные дети не начинают сдавать ЕГЭ. Тогда они, как родители, начинают изучать вопрос и с удивлением обнаруживают насколько проработаны КИМы, насколько объемны проверяемые знания», - сказал Анзор Музаев.
Также, комментируя проблему мифов вокруг экзамена, Илья Новокрещенов отметил: «Многие считают что ЕГЭ – «угадайка», такое мнение бытует. В Москве с этим мифом борются простым способом: всем учителям и родителям дали возможность сдать ЕГЭ, который сдают их дети. И мифы в головах стали разрушаться. Страх неизвестности пропадает».
Комментируя тему мер безопасности при проведении ЕГЭ, призванных обеспечить прозрачность и объективность экзамена, Анзор Музаев заявил, что ослаблять их не следует. «Видеокамеры и рамки, которые создают стресс у участников ЕГЭ, – это тоже распространенный миф, который создается. Мы ежедневно сталкиваемся с тем же самым в аэропорту и просто на улице. Законопослушному гражданину эти меры не мешают. Меры контроля на экзамене оправданы, и мы не будем их ослаблять», - сказал он.
Дальнейшая трансформация ЕГЭ будет связана с его постепенной компьютеризацией. С 2021 года планируется ввести сдачу ЕГЭ по информатике и ИКТ на компьютере. Затем в компьютерный формат могут быть переведены и экзамены по другим предметам. В качестве эксперимента в следующем году в компьютерной форме планируется провести в Москве ОГЭ по географии.
Отчет о проведении выездного семинара в Бичурском районе.
В работе семинара приняли участие Чимитова Д.К., директор ГБУ «Региональный центр обработки информации и оценки качества образования», Цыренжапов Б.Б., председатель Комитета по надзору и контролю в сфере образования, Бреславская Т.С., начальник отдела оценки качества образования ГБУ «РЦОИ и ОКО», Раднаева В.С., начальник отдела обработки информации ГБУ «РЦОИ и ОКО», Карбаинов А.Н., инженер-программист, эксперты предметных комиссий Торганова М.М., Иринчеев А.А., Будаева Т.В., Мухина Л.А., Григорьева М.А., Абидуева А.Н.
Эксперты предметных комиссий 21-22 ноября проведут консультации для выпускников 9 и 11 классов по русскому языку, математике, обществознанию, биологии, географии и английскому языку. Это помогает будущим участникам ЕГЭ и ОГЭ подготовиться к экзаменам.
На семинар были приглашены руководители образовательных организаций, заместители директоров по УВР, руководители пунктов проведения экзамена. Приветственным выступлением открыл мероприятие начальник РУО Бичурского района Иванов Николай Андреевич. Были заслушаны доклады директора ГБУ «РЦОИ и ОКО» Чимитовой Джамили Кимовны «Бичурский район в системе оценки качества образования Республики Бурятия», председателя Комитета по надзору и контролю в сфере образования Цыренжапова Батора Базаржаповича «Контроль за исполнением порядка проведения ГИА в 2020 году». Приятным дополнением к семинару стало награждение почетной грамотой ГБУ «РЦОИ и ОКО» учителя, подготовившего в 2019 году выпускника – 100 бальника.
Далее работа семинара продолжилась по секциям. В первой секции «Технологии и перспективы проведения ГИА в 2019-2020 году», которая была запланирована для руководителей и организаторов ППЭ, технических специалистов обсудили итоги ГИА 2019 года в Бичурском районе, а также программно-технические нововведения ГИА 2020г. Была проведена деловая игра с организаторами в аудиториях и техническими специалистами, которая моделировала ситуацию на экзамене по иностранному языку (раздел «Говорение») с использованием станции записи ответов участников. В заключении всем участникам секции было предложено пройти тестирование по процедурам проведения экзамена в ППЭ, а результаты тестирования были обсуждены и проанализированы в конце мероприятия. Также специалисты РЦОИ провели консультацию с работниками ППЭ Бичурского района.
Для заместителей директоров по учебной работе, руководителей МО согласно программе был организован семинар «Оценка качества образования: вызовы современности», на котором были обсуждены вопросы по следующим темам: «Школы с НОР: перевод в режим эффективности», «Школы с признаками необъективности: причины попадания в «черный список», «Бичурский район: анализ проблемных зон по итогам оценочных процедур 2019 года».
ГБУ «РЦОИ и ОКО» выражает признательность начальнику РУО Бичурского района Иванову Николаю Андреевичу, муниципальному администратору Емцевой Ольге Владимировне, специалистам отдела образования, учителям, учащимся Бичурского района за активное участие в работе выездного семинара.
Об участии Республики Бурятия в апробации по иностранным языкам (английский язык, раздел "Говорение")
Целью проведения апробации является отработка организационных и технологических процедур, осуществляемых при проведении ОГЭ, включая:
- подготовку к проведению апробации в ППЭ и РЦОИ с использованием оборудования, задействованного для проведения ОГЭ;
- печать бланков (бланк регистрации и бланк ответов №2) на станции печати "ABBYY TestReader" в РЦОИ (либо формирование файлов для утилиты печати на уровне МСУ/ППЭ);
- формирование и размещение ключей доступа к КИМ;
- запись ответов участников в аудиториях проведения ППЭ;
- прослушивание и оценивание работ участников апробации экспертами ПК.
К участию в апробации были привлечены следующие категории работников:руководители ППЭ, технические специалисты, организаторы в аудитории, организаторы вне аудитории, специалисты РЦОИ, эксперты ПК. В качестве руководителей ППЭ, технических специалистов, организаторов было рекомендовано привлекать лиц, которых планируется задействовать при проведении ОГЭ 2020 года.
Мероприятие проходило согласно регламента организации и проведения апробации проведения основного государственного экзамена по иностранным языкам (английский язык, раздел "Говорение") с участием обучающихся 9 классов с применением технологии ФГБУ "ФЦТ".
ФИПИ: при подготовке к ЕГЭ по русскому языку следует уделить внимание орфографии и пунктуации
Результатом системной работы, проводимой школьными учителями русского языка, является тот факт, что большинство экзаменуемых успешно выполняют задания базового уровня сложности. Исключение составили задания, требующие проведения орфографического и пунктуационного анализа. Чтобы выполнить задания по орфографии, необходимо было проанализировать, какой частью речи являются приведённые слова, какие грамматическое и лексическое значения они имеют, определить структуру слова. Задания по пунктуации требуют синтаксического анализа предложения, понимания смысловых отношений между частями сложного предложения и между отдельными членами предложения.
В экзаменационной работе 2019 года был расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений, расширен языковой материал, предлагаемый для орфографического анализа. Задания по орфографии и пунктуации экзаменуемыми выполнены хуже, чем в предыдущем году. Как показывает статистика, самой сложной орфограммой для испытуемых 2019 года оказалось правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. Успешность выполнения нового задания, нацеленного на пунктуационный анализ на основе лингвистических знаний из области синтаксиса и пунктуации, также была невысокая и составила 32%.
В экзаменационной работе 2019 года была уточнена формулировка задания с развёрнутым ответом (сочинения) и критерии оценивания ответов на это задание. Следует отметить, что экзаменуемые успешно справились с заданием. Но при этом, как и в предыдущие годы, остаются недостаточно усвоенными разделы курса, связанные с формированием коммуникативной компетенции. Наибольшие трудности при понимании текста возникают у пишущих при проведении смыслового анализа художественного и научно-популярного текста, где основная мысль (позиция автора) часто явно не выражается. В целом, на качественно высоком уровне умеют излагать проблему, поставленную автором, и убедительно комментировать ее только треть экзаменуемых. Это говорит о том, что следует больше внимания в процессе изучения русского языка в школе уделять совершенствованию умения понимать мысли других людей и способности выразить свои, учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Эти умения формируются при изучении не только русского языка.
Поэтому проблемы, выявленные при анализе результатов ЕГЭ, могут быть устранены только в том случае, если в школе при изучении всех предметов будут соблюдаться единые подходы к формированию и оцениванию основных видов речевой деятельности (слушания, письма, чтения, говорения), будет проводиться работа по предупреждению ошибок, связанных с нарушением лексической сочетаемости слов, употреблением слов в несвойственном значении и пр. Одним из главных требований в организации учебной деятельности должно быть постоянное внимание к разнообразным языковым значениям (лексическому, грамматическому, словообразовательному и другим). Результаты ЕГЭ 2019 года еще раз доказывают то, что подготовка к сдаче единого государственного экзамена не может заменить целостное изучение предмета. Поэтому для успешной сдачи ЕГЭ необходима серьезная работа на протяжении всего периода обучения русскому языку.
Об участии в вебинаре
Апробация ОГЭ по иностранным языкам (английский язык, раздел "Говорение")
Об участии во всероссийском семинаре "Технологии и перспективы проведения ГИА"
Работа на семинаре была запланирована на два дня. В первый день руководство Рособрнадзора и ФЦТ, а также специалисты поделились с итогами ГИА 2019 и перспективами проведения ГИА в 2020 году. Во второй день была запланирована деловая игра "Технологические решения при проведении ГИА в 2020 году", в котором участники семинара приняли активное участие.
VIII ежегодная международная конференция (г. Минск)
14-15 ноября 2019 года в г. Минск (Республика Беларусь) проходит VIII ежегодная международная конференция ЕАОКО. В конференции принимают участие:
- Чимитова Джамиля Кимовна, директор ГБУ "РЦОИ и ОКО";
- Бреславская Татьяна Сергеевна, начальник отдела оценки качества образования ГБУ "РЦОИ и ОКО".
Основным содержательным фокусом очередной конференции станет внутришкольная, внутриклассная и критериальная оценка качества образования. В качестве дополнительных тематических линий (круглых столов, секций) рассматривалась оценка навыков XXI века, а также оценка качества образования в контексте подготовки педагогических кадров. В рамках конференции будет проведено общее собрание членов Ассоциации, посвященное формированию плана работ ЕАОКО на очередной год. Практической задачей конференции станет выработка рекомендаций по развитию систем оценки качества образования на различных уровнях.
На фото: Болотов Виктор Александрович, Президент Ассоциации ЕАОКО, член Правления, научный руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ, академик РАО, д‑р пед. наук, профессор и Чимитова Джамиля Кимовна, д.и.н., профессор, директор ГБУ "РЦОИ и ОКО".
Семинар «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся» (г. Москва)
11-12 ноября Минпросвещения России совместно с Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) проводит международный методический семинар по вопросам формирования функциональной грамотности школьников, в котором от Республики Бурятия принимают участие:
Чимитова Джамиля Кимовна, директор ГБУ "РЦОИ и ОКО";
Бреславская Татьяна Сергеевна, начальник отдела оценки качества образования ГБУ "РЦОИ и ОКО";
Цыренова Ирина Павловна, старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ГАУ ДПО РБ «БРИОП»;
Климентьева Галина Дамдинцыреновна, начальник учебного отдела, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин ГАУ ДПО РБ «БРИОП».
Семинары «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся» проходят в Москве, Санкт-Петербурге, Казани и Новосибирске.
Программа семинара включает вопросы формирования и оценки функциональной грамотности и ориентирует на развитие у учащихся навыков XXI века.
Эксперты ОЭСР рассказывают о значении использования критериев в системе оценивания учащихся, приёмах для развития творческого мышления и учебе во взаимодействии, их также обучают поиску наиболее эффективных вариантов решения проблем, связанных с образовательным процессом.
Обучение проходит по четырём секциям и подразумевает формат групповой работы и тренингов.
На секции «Развитие навыков решения проблем» участников знакомят с педагогическими методами поиска и решения проблем в процессе обучения.
Секция «Формирующее оценивание» посвящена вопросу разработки критериев оценки и роли критериального оценивания в стимулировании развития учащегося.
На секции «Обучение в сотрудничестве» представлена информация об образовательных результатах, которые привносят в школьную практику стратегии сотрудничества и какие методы и приёмы позволяют ученикам продуктивно обучаться во взаимодействии.
Секция «Развитие креативности» знакомит участников с существующими международными исследованиями в этой области, дает представление о том, какие педагогические приёмы и методы помогают развивать в детях творческие навыки и как эффективно применять эти знания в педагогической деятельности.
IV Всероссийский съезд учителей сельских школ «Сельская школа как фактор развития сельских территорий» (г. Белгород)
7-8 ноября прошел IV Всероссийский съезд учителей сельских школ «Сельская школа как фактор развития сельских территорий» (г. Белгород), организованный Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Правительством Белгородской области, в работе которого приняла участие специалист отдела оценки качества образования ГБУ «РЦОИ и ОКО» Степанец О.В.
Работа съезда была организована на семи площадках образовательных организаций Белгородской области в формате панельных дискуссий, круглых столов, секций, выставок, в которых приняли участие более 450 делегатов из 55 субъектов Российской Федерации. В пленарном заседании приняли участие Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева, Губернатор Белгородской области Е.С. Савченко, председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Л.С. Гумерова.
Главными темами обсуждения стали: законодательные инициативы в сфере общего образования; критерии сохранения малокомплектных сельских школ; обеспечение сел квалифицированными педагогическими кадрами; профессиональная подготовка школьников в условиях цифровой трансформации сельского хозяйства; меры поддержки школ с низкими образовательными результатами и работающими в сложных социальных условиях; стратегия и реализация программы «Земский учитель», а также цифровизация сельской школы.
Задания ГИА и ВПР позволяют выпускникам продемонстрировать творческий потенциал
«Сегодня в системе государственных экзаменов по всем учебным предметам востребованы умения рассуждать, осмысленно формулировать свою точку зрения, аргументированно ее доказывать, используя нормы русского литературного языка», - рассказал руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов в ходе II съезда Общества русской словесности.
По его словам, серьезное внимание уделяется Рособрнадзором построению системы объективных процедур оценки качества подготовки обучающихся по русскому языку и литературе, выстраиванию механизмов работы с полученными результатами в регионах. Теперь с 4 по 7 классы проводятся, в качестве ежегодного мониторинга, всероссийские проверочные работы по русскому языку, в 9 классе – государственная итоговая аттестация по русскому языку и литературе, в 11 классе – итоговое сочинение и ЕГЭ по русскому языку и литературе.
В 2018 году в 6 и 8 классах проводилось национальное исследование качества образования по литературе, исследование качества подготовки по русскому языку первокурсников организаций среднего профессионального образования.
Ведомство разработало и внедрило как допуск к государственной итоговой аттестации итоговое собеседование для девятиклассников. После нескольких масштабных апробаций весной 2019 года более полутора миллионов девятиклассников прошли итоговое собеседование по русскому языку в штатном режиме. В собеседовании используются приемы чтения и пересказа фрагмента текста, построения ребятами своих собственных высказываний на основе личных впечатлений, жизненного опыта, а также диалога с собеседником.
В 2019 году получили «зачет» 97% участников собеседования. Однако более 30% девятиклассников плохо справились с пересказом текста, примерно столько же не смогли последовательно построить свое 2-3-минутное высказывание по выбранной теме, более 60% участников собеседования допустили орфоэпические и речевые ошибки.
«Эти результаты станут объектом детального анализа и адресной работы институтов повышения квалификации учителей, а также важным акцентом для работы педагогических коллективов каждой школы страны», – заявил Сергей Кравцов.
Исследование компетенций учителей (ИКУ)
Республика Бурятия завершила участие в оценке компетенций работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образоательным программам общего образования по предметам: искусство, биология, технология, английский язык, физика, химия, физическая культура.
Всего в исследовании приняло участие 158 учителей и 9 руководителей образовательных организаций из 8 муниципальных образований.
Категории новостей